XIX E XX ENCONTROS - Seminários de Avaliação

Local: Colégio Municipal Filgueiras Lima
Data: 10/06/2010 e 17/06/2010
Horário: 18h às 22h
Formadora: Ana Leonília Alves de Sousa

Objetivos:
* Apresentar os projetos desenvolvidos durante o curso;
* Refletir sobre ensino e aprendizagem de língua portuguesa na perspectiva do GESTAR II considerando as mudanças verificadas na prática pedagógica do(a) professor(a) cursista.

Iniciaram-se os encontros do Seminário de Avaliação com a exibição dos slides em projetor multimídia. O primeiro, no dia 10/06, apresentaram-se as fotos da oficina Extra na casa de Juvenal Galeno e no Theatro José de Alencar e o segundo, no dia 17/06, exibiu-se uma seqüência de fotos da turma 07 e sua formadora em seus “Melhores Momentos” dos encontros de formação do Gestar II de Língua Portuguesa.

Em seguida, cada professor apresentou seu projeto desenvolvido nas escolas como parte da avaliação de seu portifólio já entregue e analisado pela formadora.
Durante as apresentações, pode-se perceber o interesse e o respeito dos outros professores pelo trabalho do colega, inclusive com algumas indagações quando necessário. Estes encontros foram muito valiosos, pois através da socialização dos projetos, muitos professores ficaram motivados a levar algumas experiências para a realidade de cada escola.
Nestas apresentações, observou-se o compromisso dos cursistas com relação ao desenvolvimento dos trabalhos, bem como a mudança de postura dos professores em seu espaço escolar favorecida pelo aprendizado do curso.

Síntese dos projetos apresentados:

Apresentação dos projetos - 10/06/2010

Professora: Maria de Fátima Tavares Pessoa
Tema: LER PARA CONSTRUIR, CONSTRUIR PARA APRENDER
Objetivos:
• Dinamizar a aprendizagem através do desenvolvimento de atividades de leitura e escrita que favoreçam o aperfeiçoamento e aprofundamento do ato de ler e escrever textos de formatos diferentes, aprimorando a capacidade de uso da língua portuguesa;
• Desenvolver o prazer pela leitura e produção de texto humorístico.
Local/série de aplicação do projeto: Fernanda Alencar Colares
6º ao 9º anos

Professora: Maria Ione Cortez Oliveira
Tema: LER PARA CONSTRUIR, CONSTRUIR PARA APRENDER
Objetivo geral:
• Dinamizar a aprendizagem através do desenvolvimento de atividades de leitura e escrita que favoreçam o aperfeiçoamento e aprofundamento do ato de ler e escrever textos de formatos diferentes, aprimorando a capacidade de uso da língua portuguesa;
Desenvolver o prazer pela leitura e produção de texto humorístico
Local/série de aplicação do projeto: EMEIF Fernanda Alencar Colares-6º ao 9º anos

Professora: Katarina Maria Almeida do A. Marques
Tema: A LEITURA DIÁRIA
Objetivo geral: Levar o aluno a gostar de ler
Local/série de aplicação do projeto: EMEIF JACINTO BOTELHO- 6º ao 9º anos

Professora: Evenilce Arcenio Moreira
Tema: APRECIANDO HISTÓRIAS EM QUADRINHOS
Objetivo geral:
• Estimular nos alunos a vontade e o prazer da leitura.
Local/série de aplicação do projeto: CMES VICENTINA CAMPOS MARINHO LOPES – 7º ano

Professora: Francinete de Oliveira Nascimento
Tema: APRECIANDO HISTÓRIAS EM QUADRINHOS
Objetivo geral: Estimular nos alunos a vontade e o prazer da leitura.
Local/série de aplicação do projeto: EMEIF ARY DE SÁ CAVALCANTE - 9º ano.

Apresentação dos projetos – 17/06/2010

Professora: Flávia Cristina Cândido de Oliveira
Tema: A COESÃO E A COERÊNCIA NA PRODUÇÃO DO TEXTO NARRATIVO CORDEL
Objetivo geral:
• Produzir um cordel utilizando-se dos elementos de textualidade coesão e coerência, compreendendo a finalidade de cada um para a construção e o desenvolvimento do texto.
Local/série de aplicação do projeto: - 6º ANO

Professora: Regina Esteves de Paiva
Tema: BULLYING – TRABALHANDO JUNTOS PARA COMBATER O PRECONCEITO
Objetivo geral:
• Compreender todas as formas de atitudes agressivas, intencionais e repetidas, que ocorrem sem motivação evidente, adotadas por um ou mais estudantes contra outro(s), causando dor e angústia, e executadas dentro de uma relação desigual de poder.
Local/série de aplicação do projeto: EMEIF MARIA ANTONÉZIA MEIRELES E SÁ – 6º ao 9º anos

Professora: Rosimeyre de Souza Lima
Tema: LER É PRECISO
Objetivo geral:
• Estimular o prazer pela leitura
Local/série de aplicação do projeto: EMEIF HENRIQUETA GALENO – EJA IV E V - NOITE

Professora: Maria Helena de Castro
Tema:
Objetivo geral:
Local/série de aplicação do projeto:

Após o termino das apresentações, a formadora fez uma breve consideração sobre os projetos apresentados:

Considerações sobre os projetos:
Aspectos de destaque:

* Os projetos apresentados pelos cursistas abordaram questões referentes aos gêneros textuais e incentivo à leitura considerados relevantes e correspondendo ao conteúdo proposto pelo programa.
* a interdisciplinaridade consubstanciada nas ações realizadas pelos cursistas que conseguiram envolver professores de outras áreas tendo como foco a leitura como compromisso de todas as áreas.
* reflexões acerca do planejamento de ações de leitura, análise linguística e produção textual pelos professores a partir dos projetos expostos
* Socialização e troca de experiências exitosas e significativas acerca dos projetos entre os professores.

Aspectos complementares:

* Necessidade de aprimorar e ampliar alguns projetos;
* Temas amplos que precisam ser delimitados;
* Alguns projetos não apresentaram nem a situação-problema nem a fundamentação teórica, apesar de toda orientação no momento de elaboração e revisão do mesmo.

Encerrou-se o curso com um breve momento festivo na certeza de que além do conhecimento teórico-prático apreendido durante o GESTAR, tanto para a formadora quanto para os cursistas, aprendemos que as relações de amizade e parceria do colega professor podem fazer um diferencial imenso em nosso trabalho. Esta confirmação, certamente, irá subsidiar a nossa prática e as nossas relações na escola.

Sentiremos saudades!!!

IV Oficina Extra - 27/05/2010

Relatório do 18º Encontro - 27/05/2010

Relatório do 18º Encontro do Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II – Língua Portuguesa

Data: 27/05/2010
Horário: 18h às 22h
Local: Casa de Juvenal Galeno e Theatro José de Alencar
Formadora: Ana Leonília Alves de Sousa


IV Oficina Extra:
“Visita cultural à Casa de Juvenal Galeno e ao Theatro José de Alencar”

O XVIII encontro realizou-se em 27 de maio de 2010, de 18h às 22h, na Casa de Juvenal Galeno e no Theatro José de Alencar.
Para este encontro foram delineados os seguintes objetivos: (1) promover o contato dos professores com equipamentos histórico-culturais e (2) refletir sobre a arte e suas diferentes funções, bem como sobre a importância desta na formação integral do ser humano.

Para alcançar os objetivos propostos cumpriu-se a seguinte agenda:

• Concentração em frente ao Theatro José de Alencar, acolhida e aquisição de ingressos (18h);
• Visita à Casa de Juvenal Galeno (18h20min), retorno ao Theatro José de Alencar (18h50min);
• Concerto Solidário da Orquestra de Câmara Eleazar de Carvalho (19h);
• Visita guiada ao Theatro José de Alencar (20h30min) e encerramento (22h).

Após a concentração em frente ao Theatro, dirigimo-nos à Casa de Juvenal Galeno, onde fomos recepcionados (as) pelo bisneto do Poeta que dá nome a Casa, Antônio Galeno, que nos apresentou relevantes fatos históricos acerca de: a vida e a obra de Juvenal Galeno, sua importância para a projeção da cultura popular e do sertanejo, os intelectuais da época que se encontravam na Casa, o mobiliário do início do século passado, as esculturas, o acervo bibliográfico do Poeta, os espaços, os eventos e os cursos que ocorrem no local, entre outros.

Em seguida, prosseguimos com a apreciação do Concerto da orquestra de Câmara Eleazar de Carvalho sob a regência do maestro Vasquez Fermannian com instrumentos de cordas, apresentando repertório de Alberto Nepomuceno e Heitor Villa Lobos. O espetáculo foi emocionante e aplaudido de pé por todos os espectadores.

Terminado o espetáculo, o senhor Magela conduziu todo o grupo às dependências internas do Theatro. Conhecemos, também, os porões e o jardim do local, onde pudemos apreciar as exposições de telas de artistas cearenses. Nos jardins tivemos oportunidade de ouvir fatos curiosos acerca do Theatro, como por exemplo, a lenda da Bailarina Fantasma que, inclusive, deu origem a um livro da escritora cearense Socorro Aciolly.

Esse encontro foi o ponto alto da formação, considerado um momento de apreciação à arte, de deleite, de socialização, de contemplação ao belo. Na avaliação dos participantes percebemos o prazer favorecido pelo contato com esses bens culturais, tão importantes e necessários à formação humana e sócio-cultural do professor. Emocionante, inesquecível, BRAVO !!!

Relatório do 17º Encontro - 20/05/2010

Relatório do 17º Encontro do Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II – Língua Portuguesa

Data: 20/05/2010
Horário: 18h às 22h
Local: Colégio Municipal Filgueiras Lima
Formadora: Ana Leonília Alves de Sousa

TP 2- Unidades 07 e 08:
“A arte: formas e função” e “Linguagem figurada”

Objetivos:
• Rever e sistematizar as informações essenciais em torno da arte e da linguagem.
• Planejar e socializar atividades de leitura para alunos adolescentes.

O encontro foi iniciado com a leitura do texto “Píramo e Tisbe” para fruição e acolhida dos participantes.
A retomada dos estudos das unidades 07 e 08 do caderno de Teoria e Prática, TP2, fez-se através da discussão do papel e das características da linguagem da arte e da linguagem figurada, tão presentes no texto literário. Aplicaram-se, também, algumas atividades reflexivas constantes do manual para análise e discussão coletiva, tais como: interpretação do texto Fantasia, pág: 87; interpretação dos textos: Serão de Junho, pág: 118 e 119, e Dona Inácia, pág: 121, 122 e 123.
A socialização dos relatos reflexivos aconteceu de forma breve. Apenas duas professoras socializaram suas experiências. Uma delas relatou o entusiasmo dos alunos com o trabalho desenvolvido com bilhetes, conforme atividade sugerida nas págs: 46 e 47. E a outra socializou o trabalho com o texto: A velha Contrabandista, TP1, págs 102, cuja proposta de produção textual sugerida no “Avançando na Prática” era uma carta ou uma notícia. Segundo a professora, o objetivo da atividade de transformar um texto oral em escrito foi atingido parcialmente devido à dificuldade dos alunos em escrever obedecendo às características do gênero. Em sua análise ela deve propiciar aos seus alunos mais oportunidades de contato com o gênero.
Os professores divididos em quatro grupos, por série, socializaram suas obras literárias destinadas a adolescentes e expuseram uma apreciação acerca do livro: resenha, conteúdo abordado, experiência do trabalho com a obra e adequação à série. Na socialização, os (as) professores (as) evidenciaram estratégias de motivação à leitura, e sugeriram atividades significativas de acompanhamento por parte do professor durante a leitura dos alunos, etapa importantíssima do processo. E, por fim, socializaram atividades para culminância e avaliação processual da leitura das obras literárias.
Encerrou-se o encontro com uma avaliação escrita considerando os objetivos que deveriam ser atingidos e a validade das atividades para esse fim, bem como estabeleceram-se as orientações para a próxima oficina: “IV Oficina Extra”, uma visita guiada a dois equipamentos culturais de Fortaleza: Casa Juvenal Galeno e ao Teatro José de Alencar.

Relatório do 16º Encontro - 06/05/2010

Relatório do 16º Encontro do Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II – Língua Portuguesa

Data: 06/05/2010
Horário: 18h às 22h
Local: Colégio Municipal Filgueiras Lima
Formadora: Ana Leonília Alves de Sousa


TP 2- Unidades 05 e 06:
“Gramática: seus vários sentidos” e “A frase e sua organização”

Objetivos:
• Resolver dúvidas e sistematizar as informações dos pontos principais das unidades: os sentidos da palavra gramática e o conceito e a constituição da frase e do período.
• Aperfeiçoar o planejamento e a execução de atividades de linguagem (leitura e produção de textos, e análise lingüística).

O encontro foi iniciado com um vídeo/ música “Assaltaram a gramática” apresentando algumas placas de rua com desvio ortográfico.
A retomada dos estudos das unidades 05 e 06 do caderno de Teoria e Prática, TP2, foi feita em projeção multimídia, através de uma síntese teórica acerca das acepções das gramáticas e a relação destas com o ensino-aprendizagem. Discutiram-se, também, os tipos de frase, período e oração, e a pertinência das várias possibilidades de organização dos mesmos de acordo com o texto e o contexto. Seguida da apresentação, aplicou-se algumas atividades constantes do TP2, do AAA2 e de outros materiais.
Prosseguiu-se com a socialização do relato reflexivo dos professores de duas atividades do TP1 que não puderam ser aplicadas antes devido ao período de recesso escolar de alunos e professores.
Os professores expuseram suas dificuldades em aplicar as atividades propostas no “Avançando na Prática” para as turmas deste novo ano letivo. Muitos estão com novas turmas e escolas diferentes, e isso demanda um tempo maior para o envolvimento e conhecimento das necessidades de aprendizagem dos alunos. Estas e outras questões serão levadas para a coordenação municipal do GESTAR II para a busca de alternativas que solucionem esse problema.
O planejamento de atividades de interpretação e produção textual, e análise linguística foi o ponto alto do encontro. Reunidos em grupos, os professores foram orientados a criarem e, em seguida, socializarem atividades produzidas acerca de um dos textos sugeridos no TP2, Maria e Pedro na cova do vento, págs: 150 e 151 ou Quatro, pág: 152. A exposição das propostas gerou uma ampla discussão acerca da aplicabilidade e adequação das atividades à série proposta pelo grupo, o que gerou algumas sugestões e intervenções por parte da formadora e dos professores.
E por fim, fez-se a avaliação escrita considerando os objetivos que deveriam ser atingidos e a validade das atividades para esse fim e estabeleceram-se as orientações para a próxima oficina: “A arte formas e função” e “Linguagem figurada”

Relatório do 15 º Encontro - 22/04/2010

Profª Flávia Cristina em sua apresentação

Relatório do 15º Encontro do Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II – Língua Portuguesa

Data: 22/04/2010
Horário: 18h às 22h
Local: Colégio Municipal Filgueiras Lima
Formadora: Ana Leonília Alves de Sousa

TP 6- Unidades 23 e 24:

O processo de produção textual: Revisão e edição e
Literatura para adolescentes

Objetivos:
• Rever as questões principais da escrita e da reescrita de textos.
• Rever e sistematizar as informações e discussões essenciais em torno da literatura para adolescentes.
• Planejar e desenvolver atividades de leitura para alunos adolescentes.

Iniciou-se com a acolhida através do áudio de um conto de Cora Coralina, “Medo”, antecedido por algumas indagações acerca do título, como uma atividade de predição textual.

A retomada dos estudos das unidades 23 e 24 do caderno de Teoria e Prática, TP6, aconteceu de forma diferenciada. Desta vez, os professores ficaram responsáveis pela apresentação da síntese teórica de cada seção. Agrupados em duplas, os cursistas expuseram suas impressões acerca do processo de revisão, edição dos textos, e a literatura para adolescentes através da discussão coletiva do conteúdo em questão e apresentando alguma atividade do manual ou do caderno de Apoio ao aluno, AAA6.
As apresentações foram consideradas bastante interessantes e sucitaram debates sobre as dificuldades enfrentadas pelos professores no ensino de revisão e edição das produções textuais e na escolha e aplicação de livros chamados “paradidáticos” para suas turmas. O entusiasmo nas falas e o conhecimento do assunto do material foram notórios. A cada apresentação os cursistas transpuseram o assunto em foco para a realidade da sala de aula; e isso gerou um amplo debate.
A socialização dos relatos reflexivos do “Avançando na Prática” não foi possível devido ao período de recesso escolar dos professores. Estes retornarão às unidades escolares no próximo dia 26 de abril quando iniciarão o ano letivo de 2010, ficando esta importante etapa da oficina para o próximo encontro.
Neste momento da oficina, os professores foram convidados a dividirem-se em grupos por série para planejarem uma atividade com obras literárias destinadas aos alunos do 6º ao 9º ano, objetivando motivá-los para a leitura.
Como as discussões sucitadas pelas apresentações estenderam-se bastante e a quantidade de livros trazidos insuficiente, o tempo exíguo impossibilitou o fechamento da atividade. A socialização das discussões nos grupos ficou para uma outra oficina.
Encerramos o encontro com a avaliação escrita considerando os aspectos positivos, as dificuldades, as atividades desenvolvidas e o alcance dos objetivos propostos. E por último, estabeleceram-se as orientações para o próximo encontro sobre: Gramática e seus vários sentidos e A frase e sua organização .

Relatório do 14º Encontro - 08/04/2010

Relatório do 14º Encontro do Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II – Língua Portuguesa

Data: 08/04/2010
Horário: 18h às 22h
Local: Colégio Municipal Filgueiras Lima
Formadora: Ana Leonília Alves de Sousa

III Oficina Extra
Resultado da Avaliação de Entrada

Objetivos:
• Apresentar os resultados da Avaliação de Entrada
• Fazer um estudo de acertos e erros da avaliação

Iniciou-se com a acolhida através do vídeo A Verdadeira Páscoa, exibido em projeção multimídia, cuja reflexão centrou-se no verdadeiro sentido da páscoa: “que a morte e ressurreição de Cristo nos inspire a matar nossos piores defeitos e ressuscitar nossas maiores virtudes.”

Em seguida, o prof. Dalmário Heitor Abreu, coordenador do Gestar II no município de Fortaleza, apresentou os resultados da avaliação de entrada de Língua portuguesa. O professor expôs o resultado por escola e turma, analisando o percentual de erros e acertos das avaliações aplicadas pelos cursistas. A cada gráfico apresentado, os professores eram instigados a expor a sua avaliação crítica diante dos resultados apresentados de sua turma.

O coordenador também exibiu algumas questões com altos e baixos índices de acertos e erros da avaliação de entrada. A cada questão comentada expôs-se para os professores o descritor correspondente e analisou-se a relação entre a questão e o mesmo. O professor encerrou sua apresentação com o gráfico da média obtida por cada série avaliada.

Finalizou-se o encontro com a avaliação escrita considerando a explanação do prof. Heitor Abreu referente aos resultados da Avaliação de Entrada, bem como as discussões suscitadas sobre os referidos resultados. Deram-se, também, as orientações para o próximo encontro sobre: O processo de produção textual e Literatura para adolescentes.

Relatório do 13º Encontro - 25/03/2010

Relatório do 13º Encontro do Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II – Língua Portuguesa

Data: 25/03/2010
Horário: 18h às 22h
Local: Colégio Municipal Filgueiras Lima
Formadora: Ana Leonília Alves de Sousa

TP6 – Leitura e Processos de Escrita II –
Unidades 21 e 22

Objetivos:
• Identificar e analisar diferentes argumentos que sustentam uma argumentação textual.
• Identificar estratégias relacionadas ao planejamento e à revisão durante a escrita do texto.

Iniciou-se com a acolhida através do vídeo As melhores propagandas brasileiras, exibido em projeção multimídia, cuja reflexão ficou centrada no poder do convencimento/persuação em textos publicitários.

A retomada dos estudos da unidade 21 se deu com uma atividade de identificação da tese contida em cada um dos provérbios populares sugeridos para discussão. Fez-se, também, a síntese teórica sobre a argumentação e a aplicação e discussão coletiva de algumas atividades pontuais do TP6 e do AAA6, com o propósito de identificar e analisar diferentes tipos de argumentos, como também, reconhecer a qualidade da argumentação de alguns textos.

A unidade 22 foi amplamente discutida e debatida através da retomada de algumas atividades que buscavam utilizar estratégias para o planejamento e a escrita de textos. Através da leitura, reflexão e aplicação das atividades os professores puderam expor a metodologia de trabalho com relação ao ensino da escrita de forma processual.

Seguiu-se com o planejamento de atividades de produção textual para serem socializadas com os participantes. Cada grupo escolheu planejar uma seqüência de aulas de produção escrita a partir de alguns anúncios publicitários retirados de revistas ou de um artigo de opinião.

A socialização ocorreu com a apresentação de sugestões de sequências de atividades com etapas que vão desde a leitura do texto escolhido, passando pelo planejamento, geração de ideias, até chegar ao desenvolvimento do texto e revisão.

Os professores discutiram e participaram apresentando suas sugestões e adequações para cada atividade exposta pelo grupo de acordo com a realidade de suas turmas.

Dando prosseguimento, partiu-se para a avaliação da oficina e a exposição de algumas orientações acerca do seminário de avaliação do curso, momento em que os participantes expuseram suas dúvidas sobre a dinâmica de avaliação e apresentação do portifólio, com os respectivos projetos escolares.

Finalizou-se com as orientações para o próximo encontro: uma oficina extra sobre os resultados obtidos a partir das avaliações de entrada.

Apresentação dos trabalhos - Seminário de Avaliação

http://docs.google.com/present/view?id=dcqtjvpg_43czzdw9d4&interval=5

Apresentação para o Seminário de Avaliação

Análise do texto: O gato feio

O texto O gato Feio relata a história de um gato vira-lata, de um olho só, uma orelha só, pé esquerdo quebrado, um toco de cauda, devido a uma vida cheia de brigas na rua. Por ser tão deformado, as pessoas não se aproximavam do Feio, hostilizavam-no. Na verdade, o felino mendigava por comida, amor e carinho.

De início a autora descreve o gato, cumprindo a função comunicativa de situar o leitor quanto às características marcantes do personagem e desencadeadoras de uma série de eventos na história. Os traços narrativos aparecem em passagens com seqüências cronológicas dos fatos, utilizando-se de marcadores temporais, como nos trechos:

“Para começar, ele só tinha um olho...”, “Um dia, Feio quis dividir o seu amor com os Huskies do vizinho...”, “Quando eu o apanhava no colo,...” “... e ele imediatamente começava a sugar minha blusa, orelhas ou o que encontrasse pela frente...”

“Naquele instante, achava Feio o gato mais lindo e adorável que eu já tinha visto.”. Além das mudanças nos tempos verbais, percebe-se claramente a relação de anterioridade e posterioridade e de causa e efeito entre os fatos narrados.

Apesar de um início marcado por seqüências narrativas e descritivas, a obra está permeada pela argumentação e do ponto de vista do autor, na tentativa de convencer o leitor a adotar uma postura humanitária, solidária e inclusiva diante dos diferentes.

“... este gato deformado e coberto de cicatrizes havia mudado minha opinião sobre o que significativa a genuína pureza de espírito e como amar incondicionalmente...”

“... enfim os deformados sejam de corpos, mentes ou almas também podem e merecem ser amados...”

No trecho final a autora evidencia seu objetivo quanto ao convencimento de suas ideias, do seu ponto de vista em relação ao tratamento respeitoso com os iguais e os diferentes.

“Neste mundo cheio de intolerâncias devemos espalhar mais respeito aos demais seres viventes, sejam eles da mesma raça, mesma religião, mesma etnia que nós, ou não, sejam feios ou bonitos aos nossos olhos...”

A história mantém uma relação de intertextualidade com o conto de Andersen, O patinho Feio. Os personagens das duas narrativas sofrem discriminação e repúdio devido à condição de serem “Feios”. No entanto, o desfecho é diferente, pois em Feio, o gato protagonista morre após uma briga com os Huskies, enquanto o patinho Feio se transforma em um lindo cisne.

E, finalmente, analisando pelo aspecto da intertextualidade entre os gêneros (intergenericidade) percebe-se características do conto, por se tratar de uma narrativa breve com um único conflito, mesclada a um texto de opinião, devido às seqüências argumentativas utilizadas pela autora para o convencimento de suas ideias.

A história do gato Feio sensibiliza a todos nós pela linda mensagem de tolerância, amor incondicional e respeito ao outro na diversidade, não importando a aparência, a raça, a etnia, ou a religião porque, como o texto nos revela, aos olhos do criador somos todos iguais.

12º Encontro - 11/ 03/ 2010

Relatório do 12º Encontro do Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II – Língua Portuguesa

Data: 11/03/2010
Horário: 18h às 22h
Local: Colégio Municipal Filgueiras Lima
Formadora: Ana Leonília Alves de Sousa

TP1 – Linguagem e Cultura –
Unidades 3 e 4: O texto como experiência no ensino da língua
e A intertextualidade

Objetivos:
• Rever e sistematizar as informações essenciais em torno do uso do texto no ensino da língua (incluindo a intertextualidade).
• Avaliar a prática docente, com relação às atividades ligadas à leitura e à produção de textos.

A apresentação de um vídeo da fábula “A cigarra e a formiga”, exibido em projetor multimídia para motivação das discussões sobre intertextualidade, iniciou o encontro.

Retomou-se os estudos das unidades 3 e 4 através da apresentação e discussão coletiva de algumas atividades constantes no TP1: frase de pára-choque de caminhão, uma conversa ao telefone, uma imagem de uma sala de aula, um anúncio publicitário e uma charge de Quino sobre os pontos de vista, entre outras.
Para ilustrar ainda mais o assunto foi apresentado em multimídia o livro O carteiro Chegou de Janet e Allan Ahlberg que nos remete a várias personagens de contos de fadas, bem como a vários gêneros textuais.
Devido ao calendário escolar, que, por conta da greve, alterou o término do ano letivo, os professores presentes neste encontro não puderam aplicar as atividades do Lição de casa por estarem em recesso escolar ou em período de recuperação final. Ficando estas atividades para o início do próximo ano letivo, em abril.

Prosseguiu-se o encontro com o planejamento de duas atividades para serem aplicadas em sala de aula. Divididos em grupos os professores escolheram um dos textos apresentados: a fábula A língua, constante na TP1, págs. 172 e 173 ou o poema Desejos de Victor Hugo, juntamente com a música de Frejat “Amor pra recomeçar”, ressaltando a intertextualidade. A partir dos textos, os cursistas elaboraram uma seqüência de aulas, envolvendo etapas desde a pré-escrita com leitura e interpretação de texto e finalizando com uma proposta de produção escrita. Na socialização, os trabalhos foram apresentados de acordo com as orientações sugeridas: objetivos, conteúdos, metodologia, recursos e avaliação, bem como com sugestões de adequações propostas pelos professores e a formadora.

Durante o encontro os professores cursistas surpreenderam a formadora com uma homenagem surpresa pela passagem de seu aniversário. Foi um momento ímpar, de demonstração de carinho, afeto e reconhecimento do trabalho que vem sendo desenvolvido. Além do bolo, e do tradicional “Parabéns a você”, a professora Flávia levou como presente uma linda caixa de papel em dobradura, com chocolates, contendo mensagens escritas de felicitações pela data. Na socialização do presente, ficou como sugestão da própria cursista o desenvolvimento desse trabalho de produção textual e artística com os alunos, ao final da atividade com o texto “Desejos”, acima citado. A sugestão foi muito bem recebida pelos participantes.

Encerrou-se o encontro com a leitura e discussão do cronograma de encontros dessa turma, com final do curso previsto para 17 de junho de 2010, as orientações para os estudos do próximo encontro e uma avaliação escrita, considerando as discussões feitas na oficina e como forma de aprimorar cada vez mais o trabalho desenvolvido na formação.

Comentário do filme Língua-Vidas em Português

O filme Língua-Vidas em português é um documentário de 105 minutos que apresenta um mergulho nas histórias dos povos que falam a língua portuguesa. Dirigido pelo moçambicano Victor Lopes e filmado em seis países (Brasil, Moçambique, Índia, Portugal, França e Japão) o longa metragem exibe personagens do cotidiano e pessoas ilustres,como José Saramago, Martinho da Vila, João Ubaldo Ribeiro, Mia Couto, Tereza Salgueiro, entre outros, que vivem e falam e pensam o mesmo idioma , o português, mas com identidades culturais e modos de viver bem diferentes, herança dos colonizadores, imigrantes e descendentes portugueses.

Ainda que o português falado no Brasil, em Portugal, em Moçambique, Guiné-Bissau, Cabo Verde, Macau (China), Goa (Índia) ou em outros lugares tenha as mesmas origens, ele não é o mesmo. Cada povo se expressa de maneira única através da linguagem, religião e nas diferentes manifestações culturais.

Segundo o escritor português, José Saramago,“não há língua portuguesa, há línguas em português”, expressão que evidencia todo o clima do documentário, os diferentes modos de falar de uma mesma língua. O autor fala também da necessidade da palavra para expressarmos aquilo que sentimos e denuncia o que ele chama de “involução da língua”, pois no mundo moderno abreviamos e usamos menos palavras para nos comunicarmos. "Estaremos vivendo um retrocesso, o retorno à caverna?"

Uma das cenas marcantes do filme é a fala de um vendedor de balas em um ônibus, no Rio de Janeiro. Bem vestido, o "vendedor – orador" surpreende pela elegância da articulação de seu principal instrumento de trabalho: a língua portuguesa. Em uma outra cena está um menino, no invadido Grande Hotel de Moçambique, que sonha ser um cantor de rap famoso, como seus ídolos norte-americanos.

Enfim, o documentário enfatiza retratos reveladores da cultura de cada um dos países visitados. Detalhes ressaltados na fala do escritor moçambicano Mia Couto: "No fundo, não estás a viajar por lugares, mas sim por pessoas." E, segundo o mesmo autor, a riqueza da língua portuguesa está nas diversas tonalidades de variações lingüísticas e por estas, também, traduzirem diversas culturas. Assim, os países unidos pela mesma “língua-mãe”, têm diferentes modos de falar de acordo com as características sócio-culturais de cada povo.

Os momentos de estudo do TP1 – Linguagem e Cultura

Meus momentos de estudo do caderno de Teoria e Prática 1 deram-se de forma individual e com a presença da minha colega formadora Marcilene Gaspar. Os encontros conjuntos ocorreram em fevereiro e março em minha residência e em uma sala da Regional III.

Os estudos referiram-se às unidades sobre variantes lingüísticas; dialetos e registros; variantes lingüísticas: desfazendo equívocos; o texto como centro das experiências no ensino da língua e a intertextualidade.

Como de costume, iniciamos pela leitura de cada seção, discutindo os pontos de destaque e resolvendo as questões propostas no TP. Os textos sempre ligados a temática família e escola, vistos em abordagens diversas e distribuídos harmoniosamente com o conteúdo, tratavam das questões que envolvem essas instituições tão importantes para a nossa sociedade e tão merecedoras de discussão em sala de aula.

Sempre a partir dos textos, refletimos e aprofundamos sobre:
• como a língua e cultura se relacionam, sendo a língua a melhor expressão da cultura e um forte elemento de transformação cultural.
• as variações e usos da língua conforme os grupos que a usam e, também, que não existe dialeto melhor ou pior do ponto de vista lingüístico. Cada um deve cumprir sua função comunicativa.
• a liberdade no uso das variantes lingüísticas do texto literário, dependendo, do assunto, do ambiente e das personagens e das intenções comunicativas do autor,
• os pactos de leitura implícitos estabelecidos entre locutor e interlocutor
• os processos intertextuais e a originalidade deles advindos do ponto de vista nas diversas formas de interação são fatores importantes para serem tratados em sala de aula.

Nossos estudos reforçaram aquilo que já sabíamos sobre a importância do trabalho com textos em sala de aula porque todas as nossas interações se realizam por meio de textos, sejam eles orais ou escritos. Por esta razão, o ensino de língua portuguesa deve favorecer o desenvolvimento da competência discursiva do aluno, num trabalho contínuo e reflexivo da prática do professor.

Enfim, acredito que essa formação repercuta positivamente nas escolas, pois os momentos dedicados aos estudo e as discussões das idéias contidas nos TP’s e AAA’s e outros materiais contribuem efetivamente para a melhoria do nosso trabalho na formação e, consequentemente, na sala de aula dos cursistas

Atividades do Guia Geral

Concepções sobre o ensino-aprendizagem e o papel do professor

Por trás da prática pedagógica de qualquer professor há um conjunto de idéias e concepções que norteiam suas ações, sua prática pedagógica.

Assim como Weisz e Sanchez(2004), acredito numa concepção de ensino-aprendizagem em que o professor adota uma conduta que pressupõe a construção do conhecimento, em que a língua é trabalhada de forma funcional, isto é, tal como é utilizada realmente. Ele cria situações de aprendizagem que permitam aos alunos fazerem o ouso social da escrita, vivenciando e partindo sempre de diferentes textos e gêneros textuais, com uma linguagem adequada a diferentes situações sociocomunicativas. É por meio de textos que pensamos, ouvimos, falamos lemos e escrevemos. A diversidade de objetivos de leituras e expressão dos alunos, bem como de seus conhecimentos prévios exigem do professor uma postura aberta no sentido de ampliar os conhecimentos e horizontes dos alunos

Nesta visão de ensino-aprendizagem o conhecimento pedagógico é construído coletivamente, professor e aluno aprendem juntos, ele não é mais aquele que detém o conhecimento, pois a partir dos indícios dados pelo aluno, do seu interesse, o professor passa a situação de aprendiz, redimensionando o seu fazer, a sua práxis, buscando estratégias diversas de ensino e avaliação. É através dessa relação interdependente baseada na participação ativa do aluno e na mediação do professor, que se promove a reconstrução de um novo saber.

Desta forma, o professor precisa estar em constante formação, estar atento aos sinais de dificuldades dos alunos promovendo momentos de interação e cooperação no espaço escolar, sempre buscando estratégias diferentes de acordo com os objetivos a serem alcançados.

WEISZ, Telma; SANCHEZ, Ana. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Ática, 2004.

As expectativas de mudanças a partir do Gestar II

O Gestar II é um programa de formação de professores que conduzirá mudanças significativas na prática docente. Por sua característica de formação de professores em efetivo serviço e semipresencial, mostra a preocupação do programa em acompanhá-los no fazer pedagógico.

Outro aspecto importantíssimo do Gestar é aliar teoria e prática, ajudando a professores a compreenderem situações de sala de aula apoiadas na teoria e saber lidar com elas.

O estudo individual e o momento de troca de experiências nos encontros de formação são de muito aprendizado. Através do compartilhamento de experiências exitosas ou não e do planejamento coletivo das atividades o professor poderá pensar e repensar a sua prática. São nesses encontros, nos momentos de interação entre professores e formadores, que se constrói uma mudança de postura profissional diante das dificuldades socializadas.

Esperamos uma mudança siginificativa no desempenho desses professores em sala de aula e com isso a melhoria no rendimento escolar dos alunos. Para tanto, é necessário o engajamento de toda a escola para que a proposta de ensino oriunda do Gestar possa ser aplicada.

Destaco, ao final, a importância desse programa para o município de Fortaleza. Voltado para professores que atuam nos anos/séries finais do Ensino Fundamental, o Gestar II vem preencher uma lacuna deixada pelo poder público no que diz respeito à formação desses educadores, há tempos sem oportunidade de uma formação tão completa.

Gestar II - Língua Portuguesa - Fortaleza-Ce

Relatório do 11º Encontro - 25/02/2010

Relatório do 11º Encontro do Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II – Língua Portuguesa

Data: 25/02/2010
Horário: 18h às 22h
Local: Colégio Municipal Filgueiras Lima
Formadora: Ana Leonília Alves de Sousa

TP1 – Linguagem e Cultura –
Unidades 1 e 2: Variantes linguísticas: dialetos e registros
e variantes linguísticas: desfazendo equívocos

Objetivo: Refletir sobre normas e usos da língua, buscando compreender como essas variantes se efetivam em nossa interação cotidiana.

A apresentação de um vídeo da música de Patativa do Assaré “Vaca Estrela e Boi Fubá”, exibido em projetor multimídia para motivação e reflexão acerca das variantes lingüísticas, deu inicio ao encontro.

Os estudos sobre variantes linguísticas foram retomados a partir das discussões e reflexões das atividades acerca da relação entre língua e cultura, dos dialetos e registros do português, bem como da caracterização da norma culta, do texto literário e das modalidades oral e escrita da língua.

A primeira atividade explorava os graus de formalidade em registros escritos por pessoas de nível de escolaridade diferente e a segunda, no gênero carta, escrita por duas pessoas de grupos sociais e etários diferentes.

Em seguida, desenvolveu-se uma atividade do AA1(unid.2, aula 08: Existe linguagem errada?), em grupos de quatro professores, refletindo-se acerca de alguns depoimentos de empresários, professores, gramáticos e outros profissionais que atuam na pesquisa ou no ensino de Língua Portuguesa sobre uma questão polêmica, o uso de um determinado registro lingüístico: o modo de falar do presidente Lula.

A socialização da análise crítica dos depoimentos deu-se através da modalidade oral e escrita, explicitando os pontos de concordância e discordância em relação a um dos depoimentos escolhido pelo grupo. Na ocasião foi discutida a aplicação da atividade em sala de aula e o trabalho prévio com a argumentação como pré-requisito essencial para o êxito da atividade.

Prosseguiu-se com a apresentação de um de projeto multidisciplinar elaborado para o Gestar II nas disciplinas de Português, Literatura, Artes, Matemática, História e Ensino Religioso cujo tema era a intertextualidade através da Arte.

Os participantes demonstraram entusiasmo com o desenvolvimento da atividade e as discussões acerca do registro lingüístico deram-se de forma reflexiva, levando a atividade para o trabalho de sala de aula, na tentativa de mudar concepções equivocadas sobre o ensino da língua.

Encerrou-se o encontro com um comentário escrito considerando as discussões feitas na oficina, como forma de aprimorar cada vez mais o trabalho desenvolvido na formação. E como motivação para o próximo encontro foi exibido o vídeo/música Monte Castelo do grupo Legião Urbana, remetendo-se a intertextualidade presente.

Relatório do 10º Encontro - 04/02/2010

Relatório do 10º Encontro do Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II – Língua Portuguesa

Data: 04/02/2010
Horário: 18h às 22h
Local: Colégio Municipal Filgueiras Lima
Formadora: Ana Leonília Alves de Sousa


TP5 – Coesão textual e relações lógicas no texto
Unidades: 19 e 20

Objetivo: Consolidar as reflexões provocadas pela leitura e o desenvolvimento das atividades propostas nas unidades estudadas.

Iniciou-se o encontro com a exibição de um vídeo motivacional “O ponto” para reflexão e acolhida dos participantes.
Em seguida realizou-se a retomada dos estudos das unidades 19 e 20 do TP5 sobre coesão textual e relações lógicas no texto, utilizando-se recursos de projeção multimídia.
A socialização dos relatos reflexivos a partir das atividades aplicadas pelos professores em sala de aula foi bastante significativa, considerando a participação do grupo contribuindo com sugestões com vistas ao favorecimento da melhoria da prática pedagógica.
Seguiu-se com a realização de atividades práticas nas quais os professores foram convidados a escrever um texto coletivo observando os elos coesivos e os aspectos da coerência textual. Dispostos em círculo e com o tempo cronometrado pela formadora, através de intervalos curtos ao som de uma música, os professores paravam a escrita do texto e o passavam ao colega da direita. E, assim, sucessivamente, até que o mesmo chegasse ao professor que o havia iniciado.
Concluída essa tarefa os professores fizeram a leitura dos textos produzidos e verificaram, através das considerações da formadora, os elementos responsáveis pela coesão e coerência, bem como as respectivas adequações para aplicação em sala de aula de acordo com as especificidades e a realidade de cada um.

Os textos produzidos com a colaboração de todos ficaram muito criativos, com finais engraçados e surpreendentes. Segundo os participantes, a atividade foi bastante motivadora e criativa. Certamente, levarão a proposta de atividade para a sala de aula.

Concluiu-se a oficina com a construção de um texto individual acerca da avaliação do encontro, bem como algumas considerações sobre os estudos e as atividades constantes das unidades 1 e 2 da TP1 e por fim, a exibição do vídeo “Ai se sesse” do poeta Zé da Luz declamado pelo Cordel do Fogo Encantado, como forma de promover a motivação do grupo visando o próximo encontro sobre Variantes Lingüísticas.

Relatório do 9º Encontro - 21/01/2010

Relatório do 9º Encontro do Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II – Língua Portuguesa

Data: 21/01/2010
Horário: 18h às 22h
Local: Colégio Municipal Filgueiras Lima
Formadora: Ana Leonília Alves de Sousa

TP5 – Unidades 17 e 18: Estilística e Coerência Textual

Objetivos:
• Analisar a construção da coerência em textos variados;
• Refletir sobre alguns recursos expressivos presentes nos textos.

Iniciou-se o encontro com uma mensagem poética de Vinicius de Moraes, Soneto de Fidelidade e a música Eu sei que vou te amar, escolhidas em razão da compatibilidade com o tema Estilística, cuja apresentação se deu com o uso de projetor multimídia.
Em seguida, os professores divididos em grupos, desenvolveram atividades a partir de dois textos: “A poesia na música”, do caderno AAA5 (p.18 a 20) e o texto publicitário “casa”, constante no TP5 (p. 89 e 90) para exercitarem a prática da construção da coerência e análise dos recursos expressivos presentes nos textos dados.
A partir da socialização e discussão das atividades elaboradas por cada dupla fez-se a retomada dos conteúdos das Unidades 17 e 18, Estilística e Coerência Textual.
No decorrer das apresentações os professores expuseram as diferenças e semelhanças existentes entre os poemas (músicas) estudados, os recursos utilizados pelos autores, a coerência entre as linguagens verbal e não-verbal existentes no gênero “anúncio publicitário” e a necessidade da colaboração do leitor para a funcionalidade do gênero.
Em seguida a professora Maria Nilce expôs seu projeto de pesquisa acerca da análise de material didático direcionado à Língua Portuguesa e os demais professores emitiram opiniões, apresentaram sugestões e dúvidas sobre seus próprios projetos.
Após um breve intervalo, discutiram-se os relatos reflexivos sobre as atividades do “Avançando na Prática”, realizadas em sala de aula, abordando os aspectos positivos e os pontos suscetíveis de melhorias e adequações, em virtude da análise dos referidos relatórios, tais como:
 Situar a atividade;
 Citar o objetivo proposto;
 Explicitar procedimentos/metodologia utilizada;
 Mencionar o tempo destinado à execução da atividade, quantidade de aulas;
 Citar as adequações feitas na atividade;
 Citar aspectos positivos, dificuldades enfrentadas pelos alunos, bem como intervenções realizadas antes, durante e depois da atividade;
 Apresentar suas impressões/reflexões acerca do trabalho desenvolvido;
 Propor medidas interventivas para aulas posteriores diante das dificuldades apresentadas pelos alunos.
O encontro foi encerrado com o reforço por parte da Formadora para que as atividades didáticas desenvolvidas sejam utilizadas em sala de aula em conjunto com as atividades constantes do TP5.
Por fim procedeu-se uma avaliação da oficina que, de acordo com os participantes, foi considerada bastante proveitosa.

Relatório do 8º Encontro - 07/01/2010

Relatório do 8º Encontro do Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II – Língua Portuguesa

Data: 07 /01/2009
Horário: 18h às 22h
Local: Colégio Municipal Filgueiras Lima
Formadora: Ana Leonília Alves de Sousa

II OFICINA EXTRA

Objetivos:
• Refletir sobre a importância da elaboração do projeto;
• Vivenciar atividades sobre coesão e coerência textuais para aplicação em sala de aula.

Iniciou-se o encontro com uma mensagem poética de Mário Quintana chamada A Vida, transmitida com uso de projetor multimídia, para dar boas-vindas à turma e provocar uma reflexão.
A seqüência se deu com uma apresentação sobre projetos educacionais com o objetivo de orientar os participantes a elaborarem seus projetos de acordo com a necessidade de cada realidade escolar. Expuseram-se os questionamentos e as etapas acerca do projeto, conforme orientações contidas no guia geral do Gestar II de Língua Portuguesa.
Em seguida houve a socialização de experiências acerca de projetos já realizados ou em andamento nas escolas Públicas Municipais de origem dos cursistas.
Fez-se um breve intervalo e seguiu-se para a aplicação das atividades sobre coesão e coerência textuais. Durante a apresentação de algumas dessas atividades, discutiram-se os princípios fundamentais internos e externos para a obtenção da coerência de um texto, seja ele verbal ou não-verbal. Durante as discussões os professores mostraram-se bastante interativos, pois segundo eles, as atividades são interessantes para serem levadas para as suas sala de aula.
Após a exposição, seguiu-se o trabalho em grupo com atividades distintas. Cada grupo apresentou o planejamento de uma seqüência de aulas trabalhando aspectos da coesão e coerência em dois textos diferentes.
Para tanto, dividiu-se a turma em quatro grupos, ficando dois grupos com a tarefa de organizar as informações que se encontravam de forma fragmentada, resgatando o sentido dos textos, enquanto os outros grupos receberam uma relação de palavras com o objetivo de elaborar um anúncio publicitário e verificar como se constrói a coerência nesse texto. As atividades selecionadas para esse momento de oficina foram extraídas da AA5.
Na socialização das atividades os cursistas participaram com muito entusiasmo e a cada fala notava-se a preocupação e o olhar do professor voltados para a realidade de sua turma, daí muitas adequações e sugestões irem surgindo a cada apresentação. Esse, certamente, foi um momento muito rico pela troca de experiências e percebe-se que os problemas enfrentados por um, na maioria das vezes, são compartilhados pelos demais.
Encerrou-se o encontro com a avaliação escrita e os encaminhamentos para os estudos e aplicação das atividades do Avançando na Prática do TP5 previstas para o próximo encontro.

Relatório do 7º Encontro - 09/12/2009

Relatório do 7º Encontro do Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II – Língua Portuguesa

Data: 09 /12/2009
Horário: 18h às 22h
Local: Colégio Municipal Filgueiras Lima
Formadora: Ana Leonília Alves de Sousa

OFICINA EXTRA

Objetivo: Refletir sobre práticas de leitura e escrita como necessidades básicas do homem que vive em uma sociedade letrada.

Iniciou-se o encontro com uma atividade de predição acerca do título do filme Narradores de Javé para levantamento de hipóteses acerca da temática que seria estudada. Em seguida, os professores foram orientados quanto a aspectos importantes que deveriam ser observados durante a exibição do filme em relação a leitura, escrita e letramento.
Após a exibição do filme, aconteceu um amplo debate acerca dos pontos relevantes observados, como também, o desenvolvimento de uma atividade em duplas com envelopes coloridos contendo algumas cenas e perguntas relacionadas ao filme. Aspectos como: a importância da escrita para aquela comunidade marcadamente oral, a diferença e a relação de poder entre a linguagem escrita e a linguagem oral, o retrato da variedade de dialetos das personagens de um lugarejo nordestino, as consequências dos problemas causados pelo progresso foram bastante discutidos.
Em seguida, fez-se uma relação entre o filme e os conteúdos trabalhados no TP4 sobre leitura, escrita e práticas de letramento. E em alguns momentos, alguns professores relacionaram trechos do filme ao contexto de sala de aula e propuseram, ainda, algumas atividades que poderiam ser desenvolvidas em suas aulas a partir do trabalho com o referido filme.
Após as discussões, realizou-se uma confraternização natalina com troca de cartões e um lanche especial, como a ocasião merecia. Afinal, este grupo já constituiu laços de amizades que, com certeza, extrapolarão o curso.
Por fim, percebeu-se como destaque a participação ativa dos professores nas discussões, emitindo julgamentos e colaborando com suas experiências em sala de aula.
Avaliação escrita foi muito satisfatória.

Relatório do 6ª Encontro - 03;12;2009

Relatório do 6º Encontro do Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II – Língua Portuguesa

Data: 03 /12/2009
Horário: 18h às 22h
Local: Colégio Municipal Filgueiras Lima
Formadora: Ana Leonília Alves de Sousa

TP 4 – Leitura e Processos de Escrita I - unidades 15 e 16

Objetivos:
• Sistematizar conhecimentos acerca da leitura e da produção textual
• Desenvolver uma sequência de aulas utilizando elementos do processo de produção textual.

Iniciou-se o encontro com um vídeo/música motivacional “O sal da Terra”, cuja reflexão centrou-se na importância das ações humanas para a perpetuação da vida, dos valores e dos sentimentos humanos. “Nós somos o sal da terra”
Em seguida realizou-se a retomada dos estudos das Unidades 15 e 16 do TP4 através de recurso multimídia de apresentação. Na unidade 15 fez-se um “mergulho nos textos” das págs: 127 e 130, ressaltando aspectos estruturais e os planos organizacionais utilizados pelos autores e necessários à compreensão dos textos. Na Unidade 16 refletimos sobre as crenças e teorias que norteiam o trabalho do professor em relação ao ensino de produção textual, como também, discutimos as mudanças em relação ao ensino da escrita como prática comunicativa, de forma processual e tendo como proposta de trabalho o desenvolvimento de uma sequência didática. Os professores mostraram-se interessados pela relevância dos conteúdos apresentados e destacaram as dimensões da situação sociocomunicativa como parâmetros imprescindíveis ao planejamento, desenvolvimento e avaliação das atividades de escrita.
Fez-se um breve intervalo e seguiu-se para a socialização dos relatos reflexivos com a fala da profª Fátima Tavares que realizou a atividade das págs: 194, 195 e 196 sobre a produção de cartões postais. A professora destacou alguns pontos importantes do seu trabalho de pré-escrita, como a predição e a leitura comentada do texto “Sempre em boa companhia”, seguindo as orientações e questionamentos trazidos na proposta da atividade. Realizou, também, a pesquisa na internet e levou “cédulas de brinquedo” com imagens de animais em extinção para serem exploradas.
Em outra aula, após a retomada dos procedimentos anteriores, dividiu a turma em duplas e propôs uma viagem imaginária, favorecendo toda uma situação sociocomunicativa a fim de produzirem os cartões postais para serem trocados entre eles, conforme as orientações do TP4. Segundo a professora seus alunos mostraram-se bastante motivados com a sequência de atividades propostas e produziram seus cartões com entusiasmo e eficiência comunicativa.
Após os relatos realizou-se o planejamento de uma sequência de aulas de produção textual, seguindo as orientações da pág: 221 do TP4. A metodologia utilizada foi dividir a turma em duplas e pedir que cada uma elaborasse uma sequência de atividades com os gêneros: anúncio publicitário e carta, tendo como base o texto visual da pág: 220. A atividade foi bastante proveitosa e os professores realizaram satisfatoriamente as etapas de pré-escrita, planejamento e escrita deixando algumas lacunas no que diz respeito à etapa de revisão, suscitando debates, orientações e ajustes durante a socialização.
Prosseguiu-se com as orientações acerca do próximo encontro: uma primeira oficina extra sobre o filme Narradores de Javé e alguns esclarecimentos para o estudo do TP5, como também, os encaminhamentos da confraternização natalina.
Encerrou-se o encontro com a avaliação escrita na qual os professores se colocaram satisfeitos com o aprendizado sobre leitura, processos de escrita e socialização de práticas.

Relatório do 5º Encontro - 19/11/2009

Data: 19/11/2009
Horário: 18h às 22h
Local: Colégio Municipal Filgueiras Lima
Formadora: Ana Leonília Alves de Sousa

TP 4 – Leitura e Processos de Escrita I - unidades 13 e 14

Objetivo: Sistematizar e aprofundar as reflexões sobre letramento e leitura.

Iniciou-se o encontro com a exibição do vídeo do Programa de Formação de Professores Alfabetizadores – PROFA - Processos de Letramento, e em seguida, ocorreu a retomada dos estudos do TP4, unidades 13 e 14, com a leitura do texto de referência, bem como, de alguns pontos relevantes do vídeo que remeteram ao assunto estudado nas referidas unidades.
Prosseguiu-se com a socialização dos relatos do “Avançando na Prática” de alguns professores-cursistas. Dentre eles uma professora relatou a empolgação de seus alunos com a proposta de atividade da pág: 41 sobre as festas locais. Segundo ela, a atividade foi bastante significativa pelo fato da comunidade em que a escola está inserida participar ativamente das festas juninas através de grupos de quadrilhas organizados, portanto, fazia parte da vivência deles este tipo de festividade, que é tradicional no bairro, e o que facilitou o processo de escrita.
Houve um momento do encontro em que o professor Heitor Abreu, coordenador do Programa, expôs sobre a Avaliação de Entrada e sua aplicação na sala de aula e respondeu a algumas perguntas sobre a mesma.
Após as explicações, realizou-se uma rápida dinâmica motivacional para os estudos das unidades 15 e 16 do TP4 através de tarjetas com procedimentos de leitura que deveriam ser afixados no mural, dividido em três seções: “antes da leitura”, “durante a leitura” e “após a leitura”. Os questionamentos sobre a resolução da atividade servirão para subsidiar o debate do próximo encontro.
Encerrou-se o encontro com a avaliação escrita, na qual os professores se colocaram satisfeitos com o aprendizado proporcionado pelo estudo do TP4 e com as discussões suscitadas pelos debates e socializações de práticas pedagógicas do processo de leitura e escrita.